Cuando me enteré de que íbamos a tener esta signatura debo
reconocer que pensé que iba a ser aburrida y pesada. Otra asignatura más en la
que no iba a aprender nada verdaderamente útil, por tanto pensé que solamente
tenía que esforzarme para aprobar. Sin embargo, según avanzamos en los
conceptos soy más consciente de la importancia de los temas que estamos desarrollando
y como esto nos va a servir para mejorar en nuestra labor como futuros
maestros.
Al acabar la asignatura espero haber
aprendido mucho acerca de la literatura infantil y aún más importante que esto,
creo que habré aprendido distintas fuentes donde poder encontrar recursos e
información útil para preparar mis futuras clases. Creo que voy a aprender
cosas que de verdad me serán útiles en un futuro y me van a ayudar a
convertirme en un maestro mejor preparado.
Gracias a este primer bloque he
aprendido como va a ser la dinámica de trabajo que vamos a seguir y en mi
opinión es muy interesante, pues nos va a permitir profundizar mucho en todos
los aspectos que consideremos importantes y descartar la información que tiene
menos importancia. (Con ganas de trabajar la cantidad de conocimientos que se
pueden aprender son especialmente amplios si se sigue este método de trabajo).
Este primer bloque nos ha permitido
realizar un pequeño acercamiento hacia la materia que vamos a tratar a lo largo
de la asignatura. Debo reconocer que mis conocimientos sobre este tema antes de
dar el bloque eran muy escasos, tanto, que cuando finalizada la primera clase
intenté pensar que significaba para mí el término literatura, no fui capaz de
dar ninguna definición a pesar de tratarse de una palabra que durante toda mi
adolescencia había usado una y otra vez en clase (esto me hace volver a pensar
que el sistema educativo está cometiendo grandes errores, pero de esto ya
hablaré más adelante). Además pocos días después aprendí que al intentar llegar
a esta definición estaba mezclando tres conceptos distintos:
·
El concepto de literatura.
·
La Historia de la Literatura: Estudia los distintos
movimientos literarios.
·
La teoría de la literatura: Analiza el estilo.
Sin
embargo ahora creo que sí soy capaz de dar una definición correcta:
¿QUÉ ES LITERATURA?
La palabra literatura proviene del
latín litteratura (littera: letra del alfabeto) y etimológicamente significa palabra escrita. Según la Real Academia
Española la palabra literatura significa:
-
Arte que emplea como medio de expresión una lengua.
-
Conjunto de las producciones literarias de una nación,
de una época o de un género.
Si buscamos en el diccionario de
María Moliner, encontramos que literatura es:
-
El arte que emplea como medio de expresión la palabra
hablada o escrita.
Por tanto la literatura es una
disciplina (no es una ciencia) y podemos definirla como: “el arte de la
palabra oral y escrita”.
¿Un texto
oral puede ser literario?
Sí, un texto oral se considera
literatura, pues si volvemos a fijarnos en la definición, se remarca la idea de
que es tanto hablada como escrita. Además debemos tener en cuenta que en la
antigüedad casi nadie sabía leer y escribir, así que la literatura se
transmitía de forma oral, y se transcribió más adelante.
La segunda idea que debemos
plantearnos es: ¿Todos
los textos son literarios? ¿Cómo distinguimos los que son literatura de los que
no?
Después de lo debatido en clase
llegamos a la conclusión de que todos los textos NO son literatura (entiéndase
“textos” tanto para textos orales como textos escritos). Para que podamos
considerarlos literatura deben cumplir una serie de características, por tanto,
debemos distinguir entre:
Características que tienen todos los
textos:
-
Son actos comunicativos, es decir, en todos los textos
encontramos un emisor (el autor del mensaje, puede ser conocido o anónimo), un
receptor (el oyente o lector que recibirá el mensaje), un mensaje (lo que se
intenta transmitir), canal (es el medio por el que se transmite el mensaje, ya
sea a través de ondas sonoras, un libro escrito, etc.), código (el idioma en el
que se está transmitiendo el mensaje), referente (es lo que el autor quiere
transmitir. Puede ser doble: pues no en todos los casos tiene que ser lo mismo lo
que el emisor intenta transmitir que lo que el receptor entiende), contexto (es
la situación general). (El emisor debe construir el mensaje pensando en las
distintas circunstancias que rodean la comunicación: intencionalidad del texto,
receptor al que va dirigido, canal de transmisión, etc.).
-
Tienen una estructura específica: Todos los textos
tienen una estructura específica.
-
Intención comunicativa.
-
En un acto comunicativo aparecerán las funciones del
lenguaje.
-
Tienen coherencia y cohesión.
-
Construcción progresiva del sentido.
Características que debe tener un
texto para ser considerado como literario:
- El autor tiene que tener una intencionalidad
estética, es decir, pretende crear belleza a partir del lenguaje, para
ello, usará estructuras de carácter estético y recursos lingüísticos
(recursos literarios como las figuras literarias). Busca la función estética.
- Debe existir una clara voluntad artística (cuando se
ve alterada y pasa a ser de mercado lo consideraremos sub-literatura).
-
Los textos literarios deben incluirse dentro de los
géneros de lírica, teatro o narrativa.
- Destacan las funciones lingüísticas: poética,
connotativa y expresiva. (Se utiliza bastante el lenguaje connotativo).
-
Estructura estética.
- Los textos son ficción. (Siempre son ficción
aunque estén basados en hechos reales). (La para-literatura se diferencia en
que no son ficción).
-
Importancia del significante.
- Se usa la imaginación del lector: los textos literarios
son subjetivos, para que cada lector pueda interpretar la obra desde su
punto de vista personal (con esto se consigue dar mayor libertad al lector y la
lectura se convierte en algo mucho más interesante).
Como hemos visto en clase hay textos
que podrían pasar por literarios pero por algunas diferencias no podemos
clasificarlos como tal, estos tipos de textos son:
· Sub-literatura: el ejemplo característico de sub-literatura
son los best-sellers que se lanzan en cadena. Su finalidad es puramente
económica y se diseñan siguiendo unos patrones que ya existen y gozan de
aceptación y éxito en la sociedad. (Repiten el esquema de un libro con éxito
para sacar un libro prácticamente igual con lo que se espera volver a tener
éxito y recaudar mucho dinero).
·
Para-literatura: comparte con la literatura la mayor
parte de sus características, sin embargo no utilizan la ficción ni tienen
voluntad artística (el ejemplo más claro son las biografías).
Si bien estos dos estilos no pueden
considerarse como literatura, no podemos olvidar que son estilos tan válidos
como cualquier otro y, si se considera oportuno también podremos utilizarlos en
el aula para tratar con nuestros alumnos un determinado tema.
Ahora ya tenemos una idea un poco más
clara de que es la literatura, pero se nos plantea una nueva pregunta ¿Qué es literatura infantil?
Cuando intentamos definir el término
literatura infantil vemos que no es nada fácil. El vocabulario infantil
involucra por definición todo lo que pertenece a la infancia, nos orientamos
hacia dos tipos de literatura: la escrita por los niños y la elaborada por los
adultos para niños.
La primera es de gran importancia y
al analizarla desde la psicología podríamos encontrar características muy
interesantes, sin embargo, yo me voy a centrar en la segunda, es decir, las
creaciones de los adultos que pueden destinarse a un público infantil (es de
receptor implícito porque cuando el
autor escribe, es consciente de que está escribiendo para niños y por tanto no
deja de lado las características específicas que éstos tienen).
Quedan incluidas dentro de esta
clasificación no sólo las obras escritas deliberadamente para niños, sino
también las que se elaboran sin pensar en ellos, pero entran en su mundo por el
interés de la temática, la ingenuidad y la belleza que encierran, como es el
caso de Platero y yo. Estos últimos son casos excepcionales, que reciben
el nombre de literatura ganada, son obras literarias que a pesar de no haber
sido creadas para los niños, han sido reconocidas y aceptadas por estos, o la
sociedad cree que debe considerarse como literatura infantil.
Otro ejemplo sería el caso de Pipi
Calzaslargas, es un libro que no estaba escrito para niños, pero que es
demandado por ellos porque les gusta.
Es fundamental que el que escribe
destinado a los niños conozca su psicología y características evolutivas, ya
sea por observación directa o documentándose porque a diferencia del escritor
para adultos, el escritor para niños no debe olvidar nunca quienes van a ser
sus lectores, por tanto debe permanecer alerta y no olvidar nunca cómo es ese
mundo al cual intenta incorporarse por el camino del arte. (Esto no implica
atenerse a normas que coarten su libertad creadora, sino simplemente recordar
cuáles son los intereses infantiles).
El concepto de literatura infantil
apareció en el S. XIX como consecuencia directa de la escolarización, el acceso
al mundo de la letra impresa, y la diferenciación entre la infancia y la etapa
adulta. La idea de este periodo diferenciado, la infancia, con unos intereses y
necesidades formativas propias, fue lo que propició la creación de libros
dirigidos a este sector de edad.
A lo largo de la historia la
definición de literatura infantil ha ido evolucionando. En un principio no se
tenía en cuenta que el niño se identificase con el texto, y sin embargo ahora
está claro que el niño debe ser el receptor directo y por tanto debe
identificarse con el personaje principal y con el texto.
Además en el comienzo, los libros
infantiles que se editaban tenían un fin educativo, un carácter moralizador y
didáctico, su objetivo no era artístico, sino pedagógico y también religioso y
esto era un error.
Cuando se paso de esta situación a
libros pensados para disfrutar y no para enseñar, fue cuando apareció la
auténtica literatura infantil, ya que fue cuando se produjo la transición desde
la palabra didáctico moral a la palabra lúdico estética (Según L. Sánchez
Corral, 1995)
Hoy en día el objetivo real de la
literatura es provocar una respuesta entre los lectores, no debe tener carácter
pedagógico, sino entretener y buscar su disfrute. Para conseguir esto, los
autores de literatura infantil, deben tener en cuenta los gustos de los niños,
que vendrán marcados por las modas y su momento evolutivo.
Al tratar de encontrar una definición
adecuada de literatura infantil he encontrado muchos autores que dan su
opinión, así por ejemplo Juan Cervera
considera que “en literatura infantil se integran todas las manifestaciones
y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artística o lúdica
que interesen al niño.” Por su parte Marissa Bortolussi afirma que “literatura
infantil es toda producción que tiene como vehículo la palabra con un toque
artístico o creativo y como destinatario el niño.”
Condiciones de la literatura
infantil:
· Adecuación a
la edad: todo el que
escriba para niños o seleccione sus lecturas debe tener en cuenta que el libro
que sirve para una edad o época infantil, puede no ser adecuado para otra. El
libro que deleite a los niños de dos a cuatro años puede no interesar a los que
tienen seis o siete, menos aún a los que pasan de los ocho y el teatro que
ofreceríamos a un niño de siete o más años asustará o no será comprendido por
las más pequeños, que en cambio quedarían absorto por uno más adaptado a su
edad y representado por títeres.
· Manejo de la
lengua: hay que
diferenciarlo en dos aspectos distintos, el que se refiere al empleo de la
palabra según su significado y el que se relaciona con el uso de las mismas
consideradas como recurso estilístico, es decir, eligiéndolas y combinándolas
para obtener determinados efectos.
Si nos fijamos en el significado
debemos asegurar que siempre que se trate de libros para niños de dos a cinco
años, el significado de todas las palabras debe ser conocido por ellos. Para
lograr esto, utilizaremos palabras cercanas a su mundo: objetos que manejan,
juguetes que les gusten, personas o animales que compartan en su vida
cotidiana, o por ejemplo en el caso de los animales los que conozcan con mayor
frecuencia.
Esta simplicidad no significa en
ningún modo facilidad o despreocupación a la hora de elaborar, en éste caso,
más que en ningún otro, el escritor deberá conocer el nivel psicoevolutivo del
niño y “recordar la importancia que adquiere aquí el poder evocativo de las
palabras; evocación que no se reduce solamente a imágenes ópticas, sino también
auditivas o gustativas”[1]
porque siguiendo a Federico Queyrat “Imagen es la reproducción de la
sensación; reproducción más débil, en general,
que la sensación misma pero siempre capaz de adquirir en determinadas
condiciones tal intensidad que pudiéramos creernos aún en presencia del objeto”
Esa intensidad será justamente la que
buscará el escritor para que a través de ella el niño logre ver lo que está
oyendo.
Tratándose de niños mayores de seis
años (a veces antes) el problema del significado de las palabras se simplifica
pues ellos mismos se interesan por conocerlo y a menudo interrumpen el relato
para preguntarlo.
· Propiedad del
argumento: Es aquí
donde fundamentalmente el escritor deberá tener en cuenta la edad de sus
oyentes o lectores, que será la que habrá de condicionar el argumento. No se
trata desde luego de algo estricto o invariable (después la elección del libro
correcto corresponderá a padres y maestros, quienes decidirán de acuerdo a el
grado de adelanto intelectual, afectividad, temperamento, etc. de cada niño).
En el caso de cuentos para niños muy
pequeños (3 a 5 años), el argumento será sencillo y breve, y según dijimos al
hablar del significado de las palabras, habrá de referirse al mundo conocido
por el niño. Es importante la intercalación de ilustraciones porque ellas
contribuyen a la comprensión del relato.
A medida que aumenta la edad, aumentará
la complejidad del argumento y la variedad y riqueza del vocabulario.
Otros aspectos que también debemos
tener en cuenta son: El título: debe ser de tal forma que al oírlo el niño
pueda imaginar de qué tratará ese cuento
La literatura infantil debe cumplir
tres funciones:
- Iniciar el acceso a la
representación de la realidad.
- Desarrollar el aprendizaje de
las formas narrativas, poéticas y dramáticas.
- Ofrecer una representación del
mundo.
Por todo lo explicado hasta ahora y
todo lo hablado en clase, llego a la conclusión de que la literatura infantil
es aquella literatura que se escribe destinada a los niños, y que debe tener en
cuenta el momento evolutivo en el que se encuentran para adaptar el vocabulario
y buscar sus intereses y gustos.
Si nos planteamos la pregunta ¿Cómo se clasifica la literatura
infantil? La respuesta la encontramos en la
clasificación que elaboró la editorial SM (Santa María ediciones).
Fue la primera clasificación que se
hizo en literatura infantil.
La editorial SM clasificó (en los
años 70) su colección de libros de “El Barco de Vapor”, y lo hizo de forma que
la clasificación fuera lo más objetiva posible.
La clasificación que siguieron divide
los libros de la siguiente manera:
-
Serie Blanca: todos los libros destinados a infantil
(primeros lectores).
-
Serie Azul: Lectores entre 6 y 8 años.
-
Serie Naranja: Lectores entre 8 y 10 años.
-
Serie Roja: Lectores entre 10 y 12 años.
Tiene sentido que esta clasificación
finalice en torno a los 12 años, considerando las etapas evolutivas en las que
se encuentran los niños, a partir de ahí son adolescentes y leerán literatura
juvenil.
Relacionado también con esta
editorial hay que destacar el Premio de Literatura Infantil El Barco de Vapor
que se convoca anualmente con el fin de promover la creación de una literatura
para niños que fomente el gusto por la lectura y transmita, con calidad
literaria, unos valores humanos, sociales, culturales o religiosos, que ayuden
a construir un mundo digno.
Otro reconocimiento a nivel
internacional que debo destacar es el premio Hans Christian Andersen (el premio
más importante dentro de este campo), es un galardón internacional que se
concede cada dos años a un autor y un ilustrador. Se premia al autor por
considerar que ha realizado una “perdurable contribución a la literatura
infantil y juvenil.”
Este premio lo concede la
Organización Internacional para el Libro Juvenil. (El único representante
español ha sido José María Sánchez-Silva que fue premiado en el año 1968, su
obra más destacada es Marcelino pan y vino (1952).
En mi opinión es muy importante que
se tenga en cuenta la importante labor que realizan los ilustradores cuando
hablamos de literatura infantil, porque convierten los cuentos en verdaderas
obras de arte y con esto consiguen aumentar el interés de los niños y jóvenes
por la lectura.
¿Qué es
educación literaria?
Aquello que una persona sabe sobre
literatura. Son conocimientos básicos pero es importante que el niño los tenga
para poder disfrutarla y conocerla.
¿Qué es
cultura literaria?
Se entiende por cultura literaria el
conjunto de conocimientos teóricos que permite a alguien desarrollar su juicio
crítico sobre el arte de la palabra. La cultura literaria puede variar mucho de
un país a otro. (La cultura literaria sería el sustrato cultural literario
concreto de un determinado pueblo y que está relacionado con la propia historia
del territorio, con sus hábitos sociológicos, contexto socio-económico, etc.).
Hay países que por haber estado
dominados o sometidos por otros pueblos, no tienen una cultura literaria
propia. (Este fenómeno se debe a una incapacidad de desarrollar un literatura
propia debido a que ese pueblo no tiene conciencia de ser una unidad, por
tanto, la cultura que poseen es la impuesta por el pueblo que les somete).
Páginas visitadas:
·
Apuntes de clase.
Perfecto. Te lo anoto como voluntario.
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